类别：文体介绍 / 日期：2024-07-10 / 浏览：6 / 评论：0
怎样阅读可以更好的吸收书中内容，以提高写作水平？
一、明确阅读的目的
通过读书的目的去电商网站直接筛选书籍，通过关键词来模糊定位，再通过豆瓣、知乎、百度等网站进行初步了解，是否符合需求，决定购买哪一本书。或是直接搜索相关书单，对于感兴趣的书籍作进一步了解。
二、带着目的去读书
第一，大致了解书籍完成的背景，作者的生平等；第二，通过对目录的阅读大致了解作者的思路，及叙述的技巧；第三，分析作者结构铺设的技巧、如何破题，如何拆解，如何举例，如何论证，如何完成结论。
三、记录
可以通过部分观点的记录及展开想法，联想到相关知识点，扩充至其他书籍，做关联阅读；对于文章中的举例或故事可以对有兴趣的深入阅读，对于知晓或不感兴趣的直接跳过；完成书籍的阅读后，可以写一篇书评和一篇读后感。书评侧重于对书籍破题、论述、亮点等因素的分析；读后感可以侧重于这本书带来的启发等，对于有兴趣拓展阅读的信息可以进行标注，方便后续延伸阅读。
四、搭建知识体系
对于某一方面的知识，可以通过知识树的结构进行梳理搭建，观点可以通过书名+页面等进行初步记录，或通过拍照、云笔记等方式留存，方便后续整理思考，在建立知识树的同时，可以对自己掌握的信息进行梳理，查漏补缺，拟定下次阅读的方向。
五、模仿练习
在书写过程中可以借鉴观点、案例或写作技巧，通过反复练习到达熟练。
小说类书籍值不值得看？
读小说值得吗？这个问题本身已经暗含着了实用主义思想。一千个人心中有一千个哈姆雷特。对一个事情价值的判断，由于每个人的成长经历及三观不同而各不相同，因此在此我们需要厘清小说的价值及判断读小说的行为。
一、小说值得吗？
有价值，才值得。中国小说最大的特色，便自宋代开始具有文言小说与白话小说两种不同的小说系统。文言小说起源于先秦的街谈巷语，是一种小知小道的纪录。在历经魏晋南北朝及隋唐长期的发展，无论是题材或人物的描写，文言小说都有明显的进步，形成笔记与传奇两种小说类型。而白话小说则起源于唐宋时期说话人的话本，故事的取材来自民间，主要表现了百姓的生活及思想意识。由此，可见，小说本身是有价值的，它反映了不同时期人们的生活及思想意识。
二、读小说值得吗？
小说固然是有价值的，但是读小说有价值吗？就要依靠于当事人读小说的目的，达成目的即有意义。有人读小说是为了娱乐，有人读小说是为了学习。如果是为了娱乐，玄幻，都市等很多类型的小说都能满足读者的需求，但如果是为了学习，由于网络小说的快餐文化性质很难满足读者的需求。而如马尔克斯的《百年孤独》，莫言的《丰乳肥臀》等经典小说才有营养成分。因此，与其说读小说值得吗？不如说你心理想要什么？
三、想象力
任何一种思想，一篇文字，一部小说，都是源自于人类的想象力。拿破仑说过：统治世界的是想象力。一部小说也不过是人民的想象力的产物。而想象力反映出更深层次的是生产力。有人写，有人读，就是文学生产。从这个意义上来看，读小说无疑是值得的。
值得看！
小说最接近生活，小说是作家对生活的经历，思考，提练的结晶。
读小说就是与小说中的人物去对话，去经历，去体会，去品味。不同的人，有不同的三观，不同的三观得到不同的结论，也会得到不同的结果。
正直的人看小说，会对其中正面人物于肯定，从而宏扬正义。
看到反面人物的可耻行为，会愤怒，会卑视，会批判。从而将其至入被告席上，让人评判。
三观不正的人，会从中学习阴谋诡计，用到生活中去害人。他们更看重的是如何才能谋私利而不被人发觉，如何能致人于死地而独享其利。看到正直的正面人物会说这人太傻了，看到反面人物得逞会说，还是有心眼好。这样去读书，会越读对社会，对自己，危害越深。
不同的作者，其书籍宣扬不同的思想，不同的人群，会有不同的看法，不同的作家，有不同的读者，作家的立场决定了书的价值。
小说也好，书籍也罢，都是别人口中嚼过的馒头，没有什么味道了，除了“四大名著”和西方名著，以及战争年代，及战后初期的小说还有一看的必要，我是对上世纪后的小说，没有什么好印像，也找不出经典作品，还不如去读历史，自已去思考，去体会，去品味，去探索。
因此一个人的三观的树立是重中之重！有了正确的三观，好比孙悟空有了一双火眼金晴，杨戟长着三只眼一样，自已去辨别事物，而不是由别人拿着指挥棒把我们赶到“丰乳肥肉”中去一样，而臭气熏天！
初中生必读名著有哪些？
作为一名初中教师，看到孩子们所承受的沉重的压力，确实感到有些心疼。
我所在的学校是一所私立学校，相比较公立学校，更加重视孩子的成绩，所以在时间方面也抓得更紧。
在如此紧张的学习时间中，在七八门课程的轮番轰炸之下，孩子们还需要挤出时间去阅读课外的书籍，着实是需要擦亮眼睛，去挑选这个阶段中适合他们的，同时他们又需要的书籍，将有限的时间运用在有效地阅读上。
所以，在此我希望孩子们优先选择的课外书籍，是每册课本中所要求的书籍。
比如初一上册要求的鲁迅的《朝花夕拾》和吴承恩的《西游记》，下车所要求的凡尔纳的《海底两万里》和老舍的《骆驼祥子》。
以及初二上册的斯诺的《红星照耀中国》和法布尔的昆虫记。以及下册所提到的傅雷的《傅雷家书》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。
就拿初二来举例，刚刚拿到《红星照耀中国》这本书的时候，确实是觉得有些无聊的，时间跨度短，时间内发生的事件密度之大，甚至有一些自述的部分，感觉难以提起兴趣。
怀着“学生懂，老师必须也了解”的心理，开始有些艰难地拿起这本书。说实话，刚开始确实是有一些吃力的，但是大致看了有十几分钟之后，应该发现是自己的心慢慢的静下来了，开始比较细的品味书中出现的一些人物事件，当真正把一些重点的内容梳理一遍之后。也逐步地感受到了这本书所体现的价值所在。
一部优秀的名著，首先要对学生的价值观产生影响，其次一定是要传达正能量的东西。当然不管是对学生的写作，还是素材的积累，都要有一定的可见性。
在这本书，甚至是课本中所出现的名著中，都有起到这样的作用。
当然也一定有人说，三年六本书，涉及12本名著，对于有的学生来讲一定是不够的。
当然，还有《红岩》《苏菲的世界》《平凡的世界》《名人传》《围城》《简爱》等涉及到的初中阶段，教育部规划的36本延伸的名著。
是适合初中阶段的、家长可以放心买给孩子的书籍。
