类别：文体介绍 / 日期：2024-05-16 / 浏览：13 / 评论：0
为什么说读书时被老师批评越多的学生毕业后反倒对老师更有感情？
这个问题我来回答，我在一线教学多年，一般情况下受到老师批评比较多的学生是哪几类学生呢？一类就是学习差一些的学生，一类就是比较调皮爱违反纪律的学生。这些学生老师对他的批评教育特别多，你比如说有的孩子爱打架啦，做危险游戏啦，上学迟到啦，总而言之，他的毛病比较多，老师对他的关心也比较多，师生关系更有感情。
做老师的都知道，班里有一个这样的学生甚至能够花掉老师一半的精力来管理他自己，他们经常犯小错误，犯点小错误，老师就开始批评他教育他，不断纠正他的小错误，因为孩子犯错误他是具有反复性的，并不是说他犯了一次错误，老师批评他一次就改正了，绝对不会是这样的，你批评他一次，他有可能一天不犯错误或者一节课不犯错误，那么不过了几天以后呢，他还还可以反复的犯这个错误，那么这样的话，老师呢就是反复的纠正反复的批评，所以呢，说白了就是一直在和他的坏毛病做斗争，如果一直老师对学生是真心关怀关心的话，你一直批评他。等长大后，一回想读书时候的事情，批评他的老师，印象特别深刻，也不会怪罪老师的，反而对老师的也特别感激。这个我也是深有体会。
为什么大多数老师都觉得学习好的孩子，没有这种感觉呢，在学校所谓的好孩子，他在读书的时候，学习成绩比较好，也比较遵守纪律，那就是老师眼中的“好学生”，老师也没有必要去整天批评他，所以呢，师生之间的交流呢相对来说比较少一些，那么这些孩子，对老师，可以说有一种敬畏感、恐惧感，一直到长大成人这种感觉都是有的。在学校的时候，调皮的孩子见到老师都会积极的说“老师好”，你会“发现”好学生害怕看见老师，也不会和老师积极接触。这也是我的对这个问题的看法。
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有同感！从教30多年，我虽不敢说“弟子三千，贤人七十二”，但确实各行各业的学生都有。在与这些学生相处的日子里，自以为还算尽心尽力，感情融洽，但他们步入社会之后，联系较多的，感情较深的确实是读书时批评多的学生。这些年，我也作过一些反思，觉得主要原因有如下几点：
一、问题的认知不同。
步入社会之后，随着工作压力、生活压力的加大，学生时代挨批评较多的学生，渐渐地成熟了，懂事了，明白当年老师的批评确实是为他们好，许多人都后悔当时没有听话，甚至还希望再听听老师的批评，他们心中自然对老师有一份发自内心的感激。而成绩优异的学生，平时听到的主要是表扬，体会不到这种感情，个别成绩优异的学生甚至还认为当年成绩好是自己脑瓜子灵活，跟老师的帮助关系不大。
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二、生活的圈子不同。
当年挨批评较多的学生，有的高中毕业，甚至初中毕业就步入了社会，生活的圈子较小，学生时代遇到的老师也不多，所以，教过的老师他们都记得，有的甚至有联系。如岳阳市明辉集团的老总杨明山，初中毕业就开始闯生活，事业上很有成就，近几年仅为家乡教育捐款就上千万，跟初中老师联系很多。他说：“我的最高学历是初中，教过我的老师不多，所以我都记得。”但成绩好的学生就不同，他们初中之后还有高中、大学，甚至研究生学习，接触的老师很多，生活的圈子相对较大，自然不可能个个老师都有联系。
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三、工作的性质不同。
批评较多的学生，一般成绩差点，许多就在本县工作，生活在老师的周围，工作相对清闲、轻松，与老师接触较多，感情自然就深一些。成绩好的学生，大都在外地工作，工作岗位相对重要，平时很难回一趟家，既是回来一次，也是来也匆匆，去也匆匆，与老师少有交集，感情自然就淡薄一些。
四、情商的高低不同。
一般成绩较差、表现较差的学生，性格上都偏重于感性，他们自控能力弱，讲义气，易冲动，所以，学生时代犯错的时候多。而成绩较好的学生，性格上都偏重于理性，有自制力，不冲动，是老师心中的乖乖生。由于性格不同，前者更讲感情，遇见老师热情、友好，老师有什么困难，总是第一时间施以援手。
但作为教师，我们并不奢望任何回报。不管是谁，也不管他与自己是亲近还是疏远，都衷心希望他们生活得幸福，有成就。
