类别：总结模板 / 日期：2024-03-24 / 浏览：16 / 评论：0
我曾经在辅导机构跟家长说，语文是一个长期积累的过程，成长期需要两年。你怎么看？
语文是一个长期积累的过程，成长期需要两年，你怎么看？
说这话的老师，一般刚刚工作不长时间，尚没有摸清语文的门道，对于语文教学一知半解。这种老师最典型的特征就是随意给课程评价，借此忽悠门外汉，其实自己就是门外汉。就像我刚刚开始教语文的时候，我也这样认为，不断地给家长强调：语文“皮厚”，必须特别注意平时的积累，平时就不能放松。
那个时候虽然教语文，自己却特别相信这样言论，面对语文的时候，感觉无从下嘴，于是深挖语文的内涵，把语文生活化挂在嘴边，无限扩展语文的外延，仿佛只有这样孩子才能打好语文的基础，才能真正为孩子奠基，才能让孩子考出一个好成绩。
我完全被一些所谓的语文教育专家忽悠了，每天想的不是怎样让孩子写好每课的生字，背熟课文，而是想着怎样为孩子一生奠基。
为了给孩子打下良好的语文功底，我星期六星期天加班，免费带着同学们阅读，写作。付出了巨大的劳动。
有一个老教师悄悄地告诉我：语文要首先掌握好每节课的生字词，每个“语文园地”所涉及的知识点。这是出题者出题的依据。
我对此不屑一顾，我认为语文根本就没有那么简单，语文是长期积累的过程，功底厚了，自然就考出好成绩了。其他的都是不值一提的雕虫小技。
很不幸，我每次考试我的成绩都不是很好，纵然是我花费了所有的休息时间来研究语文，仍然没有考出一个理想的成绩，我班最好的成绩就是平行班的中游。
我对于语文考试的感悟是在一次不经意的考试中，临近起码考试了，我一向是很少进行检测的，有规定平时严禁考试，严禁给孩子排名。一学期只考一次试，那就是期末考试。年终考试快到了，我那一次竟然让学生做了两套题，这两套题，我全批全改，针对孩子出现的问题，对某些同学特别的指点。
结果那一次考试，出乎所有人的预料，我班的成绩竟然考了全年级的第一。这一变化，让我彻底醒悟，不管是任何的检测，凡是考试，都有一定的技能。凡是考试，都是有章可循的。
于是那种大海捞针，误打误碰的所谓的大语文的教学观念对我有所改变，当然给孩子打好基础是一个方面，但让孩子学会考试，拥有强大的考试技能也是一个方面。于是每次考完试，我都会翻阅整个年级所有学生的语文试卷，看一看，学生丢分主要在什么地方，那个地方掌握的不牢固，那些地方是孩子易错的地方，然后有针对性地在以后的教学中加以改正，加以强调。不用再费原来那么大的力气，我的语文成绩一直名列前茅。
那种认为语文是长期积累的学科，成长期至少两年的论调，我认为是不准确的，长期的积累确实是非常有必要，但是成长期两年这个根本就没有任何的根据。语文所考的内容确实五花八门，但万变不离其宗，他所考的知识点还是教材。绝大部分还是书上的内容，那种认为准备语文就是“大海捞针”，犹如无头苍蝇一般乱撞的语文备考模式，不仅仅说明老师没有弄清楚语文考试的真谛，对于学生也是一种伤害。对于家长则是一种不服责任的忽悠！
多读书，多写，学好课本，适当做题，学会举一反三。努力提高自己的应试能力。这是应付考试不二的法则。对于语文同样适用！
我是教育锋线，欢迎关注！
我也是辅导老师，这个观点我基本是同意的。不同点在于两年可能不够。我不是语文老师，但我自己的语文很好。我三年级以前语文一般，老师让做的事我都做了，但分数一直不是很好，因为我的作文一直拿不到分。自从四年级听了一次电视上的作文课，放开了写，才知道怎么写作文，从此语文逐渐稳定在一个比较高的水平。我总结有这么几个原因：一，老师要求的我都做了。课文上的词语，文章背景，课文评析，所有课堂上讲的东西我基本都消化了，包括近义词之间的差别。这是遣词造句的基础。二，我看书多，特别是《新华字典》，让我认识了不少还没学到，但是难度不大又高频的字词，这让我的语言更加准确。四年级以后童话我就彻底不看了，科普类的儿童杂志，儿童文学看的比较多，这让我的知识面变广，对问题认识的程度变深。后来的《十万个为什么》对我影响很大，因为不仅内容很好，每一篇文章都是很好的说明文范文，看多了，逻辑思维也强了。三，有意识的自我总结和纠正。隔段时间我会把一些相同或相似的东西放一起比较，包括词语，文章，表达方式等等。这让我的语言不仅准确而且丰富，思路广阔。对错误有正确的认识。好好听课，跟老师走只能保证我的基础分，看书让我有自己的思想，拿到作文分，细节上的细致要求才是最后拉开距离，保证高分的关键。基本上我初一以后语文成绩就很稳定的保持在一个很高的分数线上，而且基本考试不用复习。所以我同意语文学习的长期积累过程。但具体时间还是要看个人情况。我算比较配合和自愿了，两年觉得不够。就算是有老师的引导，也要考虑学生自己的悟性。有的时候老师说的话，学生不是不听，但没听懂，就会走弯路。老师找不到原因，学生自己不知道自己的问题，简单的事也会很复杂。
