类别：作文素材 / 日期：2024-03-16 / 浏览：14 / 评论：0
如何高效提升小学数学教学能力？
课改的全面推进，小学数学教学可谓日新月异。这对小学数学教师的教学能力也有了更严格，更深沉的要求，才能适应教育事业发展的需求。那么，如何高效地小学数学教师地教学能力，我觉得应该从以下方面去做：
一、教师要接受专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
二、教师要认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。俗话说“万变不离其宗”，这“宗”指的就是教材，现在的课堂活动丰富，花样繁多，脱离了教材就成了“无根之水”。
三、教师要积极参与教育科研和教学竞赛活动。
作为一名小学教师，我深知大部分老师们最怕教研和参加教学比赛。因为这不仅耗时，耗心力，而且压力大，成果不一定能让人满意。然而，这是最增长个人教学能力的活动。经过团队一起打磨，精雕细琢而成的课，会让人有质的飞跃。所以，教师不仅要善于教，而且要善于科研；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。
这个问题包括了“小学”、“数学”两个关键词。
众所周知，小学包括了1-6年的义务教育。每个年级，孩子的心理、身体发育、认知水平、思维都不同，数学老师的教学方式总体上要”因龄施教“、寓教于乐，启迪思维。
（1）小学1年级
这个时期的孩子刚从幼儿园升上来，天真活泼是他们的主要特征，从顽童的集体生活中逐渐走进正规的课堂，面对的老师不再像以前那样百依百顺，哄自己开心了，他们心理是有陌生和抵触的。
数学老师应该接起幼儿园的接力棒，寓教于乐，将简单的数字加减通过孩子做游戏的方式来体现，比如6个孩子拉成一圈，告诉他们这是一个集体，总数是6。大家都拉成圈，数学形式是）+6=6；进去一个孩子，其他孩子仍旧拉着手，那里面和外面的人数相加，是什么数学形式？
启迪孩子们，找到1+5=6；然后继续进行此类游戏，2+4=6；然后是3+3=6；
最终询问孩子：小朋友们，为什么圈内和圈外的人数不同，但是总数都是6呢？
或者启迪孩子：数学是形式多样的，大家都可以进行自由组合，不要统一，要有自己的个性。
这就是数学的简单哲学意义了，哈哈，小朋友们能听懂吗？
（2）小学2年级
这个时期，孩子已经适应了学习生活中有作业，对课堂生活不再很抵触的心理状态。由于对事物的好奇心，可能会问很多为什么。数学老师，应该多讲一些数学家的小故事，启迪孩子对数学的好奇心，培养他们热爱学习的态度和习惯。
（3）小学3-5年级
孩子逐渐成长，对事物更加好奇。数学老师更应该积极引导孩子，传授热爱数学，学以致用的理念。在面对抽象的分数加减、公约数、公倍数、质数之类的数学概念、几何形状变换及其特性时，多从生活中发掘使用数学的场景，借助日常的生活现象来讲述。
比如讲述我国祖冲之发明圆周率的故事、苏联飞船失事，竟是一个小数点的原因、平行四边形为啥不稳定，三角形稳定的例子、分数是解决小数不能完全书写的问题等。
小学内容都是基础中的基础，难点其实不在如何教学，而在于怎么管住那些活泼爱动的孩子。
通过 鼓励、表扬、批评等手段勾起孩子的上进心、养成良好的学习习惯是关键。通过检查、督促落实每一名学生的作业和练习是必要保障。只要学生能按部就班的学习，就会取得不错的教学效果。
我在我们的村小呆过一年，教三年级数学，主管学校的教导工作。我的做法就是每天早上做完早操后，全体师生都留下来，检查每个班每名学生的作业完成情况，并统计每个班未完成作业的人数，并相应的给于批评和表扬。最开始时很多班都有一大堆学生没完成作业，一段时间后，基本都能全部完成，偶尔出现一两个没完成作业的大家都觉得很惊奇。另外每个班培养几名小组长，他们负责协助老师管理纪律、检查作业等工作。我们班的三名小组长的表现真的令人激动，她们（三个全是女生，我班的前三名）早读会领着其他的学生读书，哪个学生没读或是读得声音太小她们都会去管，其他学生也很服从她们。数学作业哪个学生没做，哪个地方做错了，她们也会负责。我在那工作一年来，两个学期的期末考试学校成绩总评都是全镇第一名（超过了镇里的两所重点小学）。后来由于自己家庭的原因，我调到了中学，但我还是很怀念那些可爱的孩子们。
