类别：创意写作 / 日期：2024-03-16 / 浏览：13 / 评论：0
初中生的作文应该怎么指导？
大多数家长和学生都知道电脑的基本工程，也就是有输入输出系统构成，对于初中的学生来讲，作为其实也就是这一个过程的完美体现，所有的知识也遵循着一个原则。
如果想把自己的作文水平提升上去，那么我们需要做的就是有足够的知识储备，这就是我们所谓的输入系统知识的来源，有多方面的，对于作文来讲主要是字词句段篇章。
所以作为初中生，如果提高自己作为水平的话，应当从这几个字开始一个个的入手，具体的细节每个人都知道，所谓的字词就是学一些优美的词语，优美的成语，所谓的聚就是背诵一些名人名言，一些优秀的作家所写的文章段落，也可以列入我们的视线。
在输入我们的语文知识的同时，我们还需要一些语文的技巧，其实就是作文技巧和阅读技巧，我们在阅读一篇优美的文章的时候，应当反思人家是为什么，证明是人家写的作文有那些值得学习和借鉴的地方。
当我们试图开始写作文的时候，就是把我们脑海中所有的知识进行输出，输出的过程是一个自我思想表达的过程，也是一个感染别人阅读文章的过程。
所以在这个过程中，我们的内容进行展现给读者的时候必须有一种代入感，所谓的代入感就是让人家身临其境的感觉或者感同身受的意思。
只有让人家感觉到您文章所包含的内容，就仿佛在他的自己眼前在他自己身上发生一样，这才能够表达一个自己的作文水平。
在实现这个过程中，通常我们会利用我们的触觉，包括听觉，味觉，嗅觉，视觉等等，也就是说在做的过程中必须把这些表现得淋漓尽致。
总之无论是初中生还是成年人，在写作的过程中都是要遵循这样的原则的。
我认为初中作文指导应当注意以下三个方面：
一、语法知识的积累。作文所涉及到的语法知识，无非就是字、词、句、段、篇。首先要掌握字的正确书写，至少要做到少写甚至不写错别字。基本的句子结构应该弄清楚，要让学生理解主、谓、宾、定、状、补这几个基本的句子成分。要想写好作文，首先要做到先把一句一句的话写通顺，只有保证单个的句子写通顺了，没有语病了，才有可能把整段的文章写通顺。对于生活在方言地区的学生，我建议老师应当提倡学生在日常交流中采用普通话进行交流，这对于提高学生的语感是很有帮助的。平时在课堂上，我们也可以适当的让学生就某一个问题进行辩论，这样学生在辩论的过程中会不知不觉的注意到自己语言的完整性，逻辑的合理性。对于每一段话，我们要提醒学生围绕一个中心来写。争取每一段话讲清一个问题。
二、写作知识的指导。要想写好一篇文章，基本的写作知识是必须掌握的。例如各种文体的常识，开头结尾以及段与段之间过渡的技巧都是学生应该掌握的。
三、良好写作习惯的养成和平时写作素材的积累。写作文首先应当培养学生良好的写作习惯，比如整体构思的习惯，自我修改的习惯。很多学生在写作时，总喜欢提起笔来就写，在写作之前并没有就整这篇文章如何写，写什么，用什么方法来写这些问题进行深入的思考，这种脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里的写作，是很难写出好作文的。此外要想写好作文，平时的积累也是分不开的。我们要对学生进行针对性的观察训练，让学生成为生活中的“有心人”，让学生练就一双“慧眼”。同时我们还要培养学生良好的思维习惯，提升学生的思维能力，要引导学生对身边发生的事情进行深入的思考，平时多注意想一想，是什么、为什么、怎么办，这样能提高学生的思想深度，更利于学生写出有意义有深度的文章。巧妇难为无米之炊，没有一定的知识积累，是很难写出有独到见解的文章的。广泛的课外阅读有利于开拓学生的视野，提升学生的境界。学生的阅读面广了，视野开阔了，思维的深度增加了，站得高了，自然也就看得远了，写出优秀的作文了也就不难了。
先练字，现在小学改革，卷面分有五分，这很关键。其次字体严重影响得分，尤其电脑批改试卷，基本在里面看的全是天书，所以字写的好不好很关键，在好的写作水平字不行，基本上得不到高分。
其次就是从小培养写作能力，比如简单的人文，人性，这是基础。初中生基本上有这个能力，所以要平时注意慢慢积累，写作别出现错别字，这就笑话了。
情感培养，这个很重要，父母平时引导，比如作文题目的创作，要求学生写‘母爱’，很多人就写母亲，我的母亲，母亲对我怎么怎么样，其实这基本上就没有引导好。我看过一个初中生写的，那个学生父母平时都要求孩子自己倒垃圾，然后把玻璃什么的都分开放，这样就避免了清理垃圾的人伤到手，这位父母就引导孩子要先考虑人家，假如清理垃圾的是自己父母呢，所以他写母爱话题作文，就引用一位清理垃圾的阿姨，每天倒垃圾来赚钱养活自己的孩子，这样来折射出母爱的伟大，也同时反射出自己应该怎样对待自己的母亲，即使职业不一样，也应该去爱。这些全是生活的引导，不是孩子水平不好，其实生活中，父母引导不好。
其次，就是要孩子每天坚持读书，不要读死书，现在父母就是要孩子补课，补课，还是补课，有些东西是补不了的。多看看古人诗句，多看看名言名句，慢慢积累，平时也多练习写，不积小流无以成江海，写作是积累和引导的，双管齐下才可以。
谢谢邀答。
对于中学生来说，在语文的学习方面最头疼的应该就是作文了。要写好一篇拿得出手的作文实属不易，为什么天天在学习语文而且在不断地与人用汉语交流，一到写作文时却无话可写，而且连自己的观点都无法表达呢？
出现这种现象的原因是，学生把学习与生活给隔开来对待了。他们一门心思地扑在学习中，很少与外界接触，生活中鲜活的材料就无法融进他们的视线，进不了他们的大脑，更不能与思维产生联系。甚至与父母的谈话除了学习就无话说，初中生正处于生理烦燥期，与父母说不了几句话就争吵。你想想看，在校写作文时老师让学生尽量多地用鲜活材料写，而学生又与现实社会生活脱节，不进入生活哪来的生活材料？而作文本身又是现实生活的写照，这样自相矛盾的事情就发生在学生自己的身上，但他们却很少发现。
为了备战中考作文，不防从现在做起，做生活的有心人。走进人群，聆听他们的谈话内容与方式，因为人们谈的都是现实，用语相当精彩灵活，而且说话的方式灵活多变，并且都与时事政策有关。这样的方式方法与事例，正是作文的好材料。其实作文很简单，就是现实材料的积累与利用，用收集到的材料来阐明自己的观点。
如果能把两个人或一群人的一次谈话从头听到尾，那就等于免费听了一次即兴演讲或看了一场话剧表演。这样用心去领略生活，从蛛丝马迹中找现象，经过大脑加工整理，就是活生生的作文材料，这点真的很重要。
因为从小学到中学，学了好多范文，相信只要有可用材料，每个中学生都会写出声情并茂的作文的。至于写作手法与表达方式，只是形式上的套路，没有生动的材料，多精致的形式都是空洞的，苍白无力的。
所以，作文能力要提高，必须要从平时一点一滴的不断积累，基础知识要掌握，语言得会用，材料得会选择，等到中考才想提高它就太迟了。
平时看书时多留点心，好的材料过过脑子，名言警句多记点，特别要多读点古诗词，想办法熟练它们，这对写作很有用。看看教人说话的书，会让你的语言流畅精练有哲理的味道。自己喜欢的范文多看看它的布局与写作方式，从现在就开始练习去做，去写，把生活写进作文，把作文融入现实。
个人观点，希望有启发。
孩子三年级了，作文总是写不好，谁有什么法子能让孩子提升写作能力吗？
很高兴回答这个问答：孩子三年级了，作文总是写不好怎么办呢？
上三年级、10岁左右的孩子作文写不好，是一种正常的状态。以前的孩子上三年级才开始写作文，犹如孩子学步一样：歪歪扭扭，经常出现摔倒的现象。我们怎能把寻常作为异常而纠结的事情呢？
不过，学写作文也应从娃娃抓起，犹如从小就开始培养孩子优良习惯一样，以培养兴趣，引导孩子学作文、写作文、写好作文，这依然不失为一个很好的办法。
1.引导、培养孩子的读写兴趣。
小孩子贪玩是天性，那么以"玩“为引子，把孩子引入学写作文兴趣，是最重要关键的一步。
现在的孩子喜欢用手机打游戏，玩游戏就是看故事，故事可以让孩子废寝忘食，可以随着故事情节而歌哭。这，就是故事的永恒魅力。
如果在不能玩手机时候，(如课堂)老师可以穿插、给小学生讲小故事。故事既短、有趣而有意义，故事结局留悬念。孩子好奇心太强，就必须追着老师要答案。
好，老师希望的效果实现了。
老师对孩子说：这故事的答案，就在这样一本小学生日记书里呢！看书里日记故事，既不用手机和电量，又不需网络，课间课、课外随便读，更不违犯学校纪律，何乐而不为呢？
只要有故事，就是孩子们的兴趣所在。
2.以读促写共提高，不怕作文写不好。
小学生上语文课应以读为重，写作文和日记应以模仿为好。小学生写日记，是必须作文练习的常态。多读优秀的日记文，是大益无声的教材具教益。
小学生问老师："人家的日记为什么写得这么好？"
老师回答："你只要敢写，比他们写得都要好。记住：用自己的笔，写你自已的事儿，学习人家的方法就成！"
于是，孩子写日记说：老师问我什么是圈子？
《语文课程标准》对三年级学生的习作提出了以下的目标: 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式的写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我从事小学语文教学23年了，特别是近十年，一直把生活化作文作为自己的科研课题，摸索出了一条适合三年级学生的习作之路，愿意与各位朋友分享。
一、摸清三年级学生写不好作文的原因，帮助孩子们树立写作信心。小学三年级正处于由一二年级的识字教学向中年级阅读写作教学的过渡期。学生在一二年级，接触到了一些初级的习作教学，就是写句子、写段，或者是写一些简单的日记。上了三年级，刚接触到写完整的一篇作文，学生往往觉得无从下手，一头雾水。孩子们和家长认为作文儿写不好，这是很正常的现象。这就需要我们语文老师在习作上帮助学生克服畏难的情绪，树立写作信心。现在我任教的四年一班，正是我从三年级开始接手教学的。我还记得第一节写作课，我和孩子们说的第一句话就是，你会说话就应该会写作文儿，作文儿没有什么难的和了不起的，就是把你看到的事物，自己亲身经历过的事儿，自己想说的话和心里的想法写出来。第二句话就是文无定法，你想怎么写你就怎么写，你觉得怎么快乐你就怎么写。第三句话就是，如果你们要愿意听老师的建议和家长的建议，那么你的作文可能会写的更好。这时教室里沸腾起来，孩子们惊讶的说，啊，作文儿就这么简单呐？老师像您这么写，我能写两篇儿……看到孩子们跃跃欲试，自信满满的样子，我笑了。
二、引导学生在生活学习中留心观察，学会观察，教给学生观察的方法。学会了观察，孩子们的习作就有了源头活水。在进行我的老师这一习作教学时，我引导学生写人物，要先观察好这个人物。最突出的外貌特点，比如你想写给你们上课的黄老师吗？那你们就看看老师身上有哪些明显的特点让你容易去记住他？这时学生们兴奋地汇报说，老师你长得好胖，圆圆的肚子。又有同学说老师你戴眼镜儿。还有的孩子说老师你的个子好高啊，比我的爸爸还要高，还有的孩子说老师你的头发有点儿白啦，可以做我的爷爷啦！还有的同学说老师你天天上班时背一个书包，一点儿都不像一个老师，像一个出门旅行的人……这时，我又引导同学们观察一个人应该有一定的顺序，一般是从头到脚，你们除了要看这个人的长的样子，穿的衣服，背的包等等，你们更要看这个人说起话来是什么，听一听他的说话有什么特点，是大嗓门儿啊，还是和风细雨呀，另外你们更要观察这个人有哪些动作值得你注意。孩子们边发言，我边把他们发言中的重点词抄写到黑板上，这20多个关键词就穿起了人物观察的要点。这一节课孩子们的习作写的有模有样。在以后的连续的习作课中，我引导同学们，如果你要写的这个人，他们不站在你的面前。那么你怎么能把他写得生动呢？那就是我们平时生活学习中多留心观察值得你感兴趣的人，事，物。
三、指导学生在写作时一定要教给学生写作的方法。
三年级的孩子初学习作，往往是东一句西一句，我就按照习作的分类，教给孩子们理清写作的顺序。比如写一件事情，可以按事情发展的先后顺序写，那就是原因经过结果，也可以按照这件事情发生的时间先后的顺序去写。
在教学写人的习作时，我先讲授了描写人物刻画人物，需要运用到细节描写。及细节语言描写，细节动作描写，习作教学内容宁少勿多，每两课或者三课去围绕一个描写重点去进行练习。比如在进行人物的语言描写训练时，引导同学们围绕一个中心，现场和老师对话，现场和同学对话，再把你们双方所说的话大致的写下来，这样就形成了片段的训练。
四、适当进行仿写训练。比如在进行可爱的小动物习作教学时，先出示范文儿可爱的小白兔，具体去分析范围是从哪些方面去描写小白兔的可爱的？逐段去分析每一段的写作方法和写作内容，从这篇范文中理清了描写动物的大致层次，先写小动物的外形，包括他的头，身体，四肢和尾巴，在描写小动物的动作，比如他是怎么样吃食物的？他是怎么养和小伙伴儿玩耍的？他和小朋友有怎么样的亲密关系？接着引导同学们从以上的几方面去入手，描写自己喜爱的小动物，他们的习作也大多主次分明，条理很清楚，体现了孩子们和小动物之间亲密的感情。试想如果不去做范文的典型写作方法写作内容的分析，孩子们的习作就不能达到这样儿的水准。
五、针对三年级小同学的习作，我既注意典型范文儿的讲解分析仿写，更注重习作的讲评和面批面改。往往是梁姐习作课连续上，第一节是习作的写作指导与书写，第二节课就是习作的几种讲评与个人的面批面改。比如在教学景物描写，我喜欢的一处风景，在第二节课习作讲评时，我利用多媒体，在大屏幕上投影出要分析的习作，先由小作者本人朗读自己的习作，再由我和同学们一起讲评这篇作文，有哪些优点值得我们去学习？有哪些不足或者值得修改的地方？大到文章描写的顺序，小到错别字或标点符号，孩子们大多点评的头头是道，我在集中归纳出习作的优点和缺点。对习作中存在问题较多的同学，坚持面批面改，对每一个孩子习作中存在的问题，当面儿指出，当面儿修改。
三年级只是习作教学的起步，我们每一名语文老师都应该从培养孩子的习作兴趣出发，多读书和练笔，孩子们不懂得写作知识就要教给他们，循循善诱，循序渐进，由易到难，引导孩子们观察描写实际生活中的人，事，物，长期坚持，孩子们的写作能力一定会提高。
