类别：写作技巧 / 日期：2024-08-19 / 浏览：7 / 评论：0
大家觉得当一名语文教师怎么样？
我是一名语文老师，历任过初中、高中两个不同的阶段，陪学生奋战过中考，也送走一届高中毕业生。读研期间，连续参加了三年高考语文阅卷工作，研究生毕业后进入大学当老师，承担文秘、社区的专业课和全院的公共课，是一名典型的语文老师，我来说说我的真实感受。
语文老师幸福！对于一个文艺爱好者来说，当语文老师真的很幸福，因为热爱啊！我当学生的时候一直是语文课代表，喜欢看书，也喜欢写作。语文课上，跟同学们分享一篇篇美文，在上下五千年的经典著作中穿流，真的很享受，当那一首首脍炙人口的名篇美文在你的课堂回响，当一句句或浪漫温情或昂扬铿锵的句子在你的唇齿间跳跃，当你看到学生神往的面容会心的微笑时，真的是如鱼得水，畅快自由！
语文老师辛苦！首先，语文的备课量大，上好一篇课文，知人论世，字词段落，语法结构等等，耗人心力，所以天长日久，每一堂课都上好不是一件容易事；其次，作业量大，尤其是改作文，那可真叫一个酸爽，毕竟每个班文章写得让你击节叹赏的是少数，字迹潦草语句不通也差不多是常态，绞尽脑汁地指导有时候也收效甚微。再次，语文的拓展内容多，你得不断地读书学习，了解当前的文学现状，毕竟也不能只教个教材。
语文老师的苦与乐当然不止这两点，如有兴趣，下次交流！
作为一名语文老师可能答案会各不相同吧！高中毕业时我的志愿都是中文专业，可能是受高中语文老师的影响，也可能是读文学作品多了认为那就是生活，所以义无反顾的选择了当语文老师，只是生活的经历告诉我做语文老师是矛盾的存在：
一、我很爱文学，喜欢读各类书籍当然指的是文学书，说实话对教育类理论书不太喜欢。可是做了教师就得读这些理论书的，不然会与时代脱节，教育理念会落后，更会被学生所淘汰。因为我是教语文的当我说读小说读散文时别人都认为这是我们的专业，应该的，别的学科则不行。在图书馆经常借本教育理论借本小说看的光明正大。也许这是做语文老师的便利吧！
二、锻炼了我的写作。上语文写作课必不可少，要批要改，要教给学生写作的方法，还要写下水文，久而久之需要写点东西时就不怵头了，可以信手拈来，未必写得好缺不会空白。我和学生更多的交流也喜欢写，作文批语，作业的最后写几句，学生很喜欢。
三、做了语文老师就要是钢筋铁骨。语文课本换的最勤，文章更替的最多，甚至以前的东西全部推翻重来，我们都在一边学一边交，就是快退休的老师也得如此。作文作业种类四五种，仅仅作文的批改一个小时不会超过十篇，再加上其他作业，我们每天几乎在上课批改作业中度过。还有最厉害的“改革”，课程改革也好，课堂改革也好，发现不论什么改革都是从语文开刀，专家也多把语文分成零零碎碎的好多板块，有种感觉语文化整为零了。没办法还得跟着走，专家说了……做语文老师没有钢筋铁骨是不行的。
当然如果我爱文学，爱语文，那就做一个痛并快乐语文老师吧！
作为一名高中语文教师，自我感觉棒棒哒！原因有三：第一，阅读机会较多，阅读领域广泛。论述类、实用类、文学类现代文阅读文本，因为高考直接考到，所以我们在备考过程中近水楼台，优先接触。古诗文就不说了，哪一年不读个三二百篇（首）？除此之外，我们要读大量资料，以便积累作文备考材料，给学生具体的指导。如果不是功利心太强的教师，这个阅读过程难道不是非常享受的事情？第二，听说读写，我们大语文教学过程形式多样，内容丰富，非其它学科可比。美文可诵读，问题可讨论，班会可演讲，作业可展示，作文可交流，我们可以召开故事会，我们可以进行演讲比赛，我们不单纯讲知识培养能力，我们还可以直接育人以礼，树人以德。几十年的语文教学，教我所教，乐我所乐，教孩子们听说读写的过程，一直给我非常享受的感觉。第三，大语文教育，让语文教师存在感更强。语文学习，培养和提高学生的理解和表达能力，为其它各科的学习奠定了基础。每当听到政治、历史等科教师向我埋怨学生读不懂材料无法做题的时刻，别提我的内心那份自豪，原来语文学科是基础，他们离不开我们啊！我们要有所为了啊！学校进行的大多数活动，基本上都离不开我们语文老师的参与，学生代表的发言稿需要我们指导和把关，教师代表多由我们语文老师来做，我们会写啊！语文教师业余可以写一写，写写诗歌、散文或小说，发不发表无所谓，生活充实，内心丰裕，也有品位。另外，作为一个语文教师的那份达观、淡泊、闲适与清高品性，也非身边别科教师所能比，语文教师没有那么多的功利心。所以我感觉，做个语文老师挺好！
教师的品质该如何考核？有没有行之有效的办法？
如果你说的是教师的个人品质，包括道德水准、价值观、人生观、世界观，以及对待教育工作的态度，那么其实没有太好的考核办法。我们平常了解一个人，一般都是通过听其言观其行来实现的。
言行举止是一个人内心的外露。通过一个人的言行举止和日常表现，我们能够大概判断出一个人是否品质良好。
但问题是我们也都知道，画虎画皮难画骨，知人知面不知心。人是善于伪装的，人可以根据需要来做出对应的言行举止，就好像有些贪官家里的现金多到都足以烧坏点钞机，但是在被发现前却经常在台上大谈廉政建设。
所以如果你说就光靠看一个人的言行举止，能完全确定一个人的品质如何，那也是不对的。
这世界上的人形形色色，有品质高尚的好人，也必然有品质恶劣的坏人。
而这样的坏人，也有可能会混入教师队伍——这几乎是必然的。
这种人，在他真正做出坏事之前，没有人知道他内心的阴暗。
也有一些人，一开始是不坏的，但是不知道什么时候开始或是因为某件事情，他变坏了。
对于这些人，我们很难辨别。我只有他开始作恶，甚至作恶多时之后才能发现。有一些恶，甚至永远不会被发现。
不过问题是，我们也不可能因为难以看透人心，就默认所有的人都是坏人。
那样的话，对所有的好人都会是一种伤害。
所以说教师的品质到底该如何考核？其实是很难完全考核的，只能想办法尽量降低那些品质不好的教师所造成的危害。
我们能用的办法只有两样，一是群众监督和反馈，及时将那些阴暗的东西暴露在阳光下；二是制定严格的规则，对恶劣的品行进行惩处。
教师品行不好，情节较轻的可能是对待教育工作敷衍了事，对待学生简单粗暴。对于这些，我们有学校的绩效考核制度和奖惩机制来应对；情节重的可能就上升到刑法层面了，对于那一种我们有国家的法律法规来处理。
我们的目的不是把每一个坏人都变好，这太难做到。我们的目的是希望能够通过足够严格的监督和管理，来让那些品质不良的教师们即使有这个心，也没这个胆。他们要么选择牢牢的把自己的尾巴夹起来，始终不能露出分毫，要么就只能被迫离开这个神圣的队伍。
我是一线教师老张，喜欢讨论一些教育问题，期待您的关注。
